мій конспект русский язык 3 класс самонова план конспект урока где
Закрепить знания об именительном падеже; научить определять именительный падеж по вопросу и роли в предложении; совершенствовать умения находить грамматическую основу в предложении; формировать умение распознавать слова, относящиеся к различным частям речи.
Актуализировать свои знания для решения учебной задачи; формулировать вывод по результатам наблюдений; составлять алгоритм действий при выполнении заданий; умение мыслить логически.
) уметь анализировать задание, распознавать орфограммы, проверять их с помощью проверочных слов, находить имена существительные в именительном падеже и синонимы. Устанавливать причинно - следственные связи; учиться осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий; развивать логическое мышление.
«никто и никогда не сможет доказать, почему гайка называется гайкой, а не гаем или гайком, почему сосна женского рода, а кедр мужского, почему среда – это она, а четверг – он, где - то, когда - то так повелось, вот и все.
Существительные общего рода - это группа имен существительных, которые, в зависимости от контекста, могут выступать и существительными мужского рода, и существительными женского рода. Существует ряд слов, которые употребляются в одинаковой мере как в мужском, так и в женском роде, несмотря на то, что часто одна из форм этих существительных считается устаревшей, но употребление их не является ошибкой. Произвольное внимание, память, логическое мышление, мыслительные операции (сравнение, анализ, синтез, обобщение), речь; умение работать в паре, в группе, индивидуально. Будем учиться различать предлоги и приставки, правильно употреблять их в речи и на письме) - если есть одинаковые предлоги и приставки, то, как их различить. (если безударный гласный в приставке, нужно вспомнить, как пишется приставка, а если в корне, то подобрать однокоренное слово с ударным гласным или проверить по словарю). Васнецова аленушка (3 класс) воспитывать любовь к чтению, сказкам, русскому фольклору, показать отличие картины от иллюстрации к художественному произведению. Позднее виктор михайлович вспоминал, что зимними вечерами в жарко натопленной горнице собиралась вся семья, и отец читал вслух, а дети рассматривали картинки в журналах. Картины бытового жанра и полотна на сюжеты русских народных сказок, легенд, былин; иллюстрации к произведениям русских писателей и эскизы театральных декораций; портретная живопись и орнаментальное искусство; росписи на исторические сюжеты и архитектурные проекты. (желтые листья затаились на водной глади, березки усыпаны желтыми листьями, тоненькие трепетные осинки застыли в безмолвном молчании, серое мрачное унылое небо). (если бы им было весело, они бы летали, резвились, а на картине они изображены сидящими рядом с аленушкой, как бы внимают ее тоске, но ничего не могут поделать). Ученики знакомятся с образцом для высказывания, читают правило в грамматическом справочнике, обращают внимание на то, что в предложениях с never не используется отрицательная форма глагола. Создание благоприятных условий для осознания и осмысления блока закрепление учебной информации о составе слов, формирования морфологических понятий и умений, орфографической и пунктуационной грамотности.
Содействовать развитию у обучающихся умения определять состав слов, развитию связной речи, оперативной памяти, произвольного внимания, наглядно - образного мышления, умению находить сходство и различие в изучаемой части речи, сравнивать и обобщать; закреплению и актуализации ранее изученного материала. Средствами учебного занятия создать условия для формирования культуры межличностного общения через организацию парной, индивидуальной и фронтальной работы; для воспитания трудолюбия, ответственности за выполняемую работу, за продукты собственной деятельности, аккуратности, настойчивости, силы воли, самостоятельности, активности; любви к животным и бережного отношения к ним. Соблюдение санпин, гигиенических условий в кабинете, чередование видов деятельности, применение методов, способствующих активизации учебной деятельности обучающихся, создание положительного эмоционального микроклимата (позитивного психического и эмоционального микроклимата), применение на уроке икт в соответствии с гигиеническими нормами, проведение физминуток. Умение ориентироваться в своей системе знаний; отличать новое от уже известного с помощью учителя; выстраивать логическую цепочку рассуждений; добывать новые знания; находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.
Умение формулировать цель урока на основе соотнесения того, что уже известно с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной оценки; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить коррективы в действие после его завершения, на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок; высказывать своё предложение.
Умение слушать и понимать речь других, отвечать на вопросы, вступать в диалог, задавать вопросы одноклассникам, оформлять свои мысли в устной и письменной форме; следовать инструкциям, алгоритму, выполнять правила работы в паре, высказывать и аргументировать свою точку зрения; адекватно реагировать на замечания учителя и одноклассников. Учить умению составлять слова, употреблять его в речи, отличать от других частей речи; осознанно выстраивать речевые высказывания в устной форме, умение соблюдать нормы речевого этикета и правила устного общения, умению применять правила правописания и пунктуации в письменной речи.
(с красной строки, с большой буквы; спинка прямая, крылышки касаются спинки стула, между столом и животом проходит кулачок, локоток не обижаем; ставим ударение, подчеркиваем орфограмму) - у кого какие получились предложения и словосочетания. И были они настолько похожи друг на друга, что сама королева их часто путала и объявила королева, что наградит того, кто придумает, как различать имена существительные.
Коментарі
Дописати коментар