4клас конкурс ерудит людина центр всесвіту завдання

4клас конкурс ерудит людина центр всесвіту завдання

З метою гуманізації навчання, виховання, соціалізації та інтеграції у соціальне середовище учнів спеціальних загальноосвітніх навчальних закладів для дітей глухих та зі зниженим слухом, визначення рівня їх загальноосвітньої підготовки наказуємо. Контроль за виконанням цього наказу покласти на директора науково - методичного центру середньої освіти міністерства освіти і науки україни завалевського ю. Драгоманова, міністерство освіти і науки автономної республіки крим, управління освіти і науки обласних, київської міської державних адміністрацій, обласні організації українського товариства глухих, педагоги спеціальних шкіл (шкіл - інтернатів) для дітей глухих та зі зниженим слухом. До складу організаційних комітетів та журі входять представники органів управління освітою, інститутів післядипломної педагогічної освіти, організації українського товариства глухих, науковці, педагоги.

Борщевська людмила в ячеславівна - старший науковий співробітник лабораторії сурдопедагогіки інституту спеціальної педагогіки апн україни, кандидат психологічних наук; вергелюк любов іванівна - заступник директора кисляцької спеціальної загальноосвітньої школи - інтернату для дітей зі зниженим слухом; воробель галина миколаївна - директор хмельницького спеціального загальноосвітнього навчально - виховного закладу школа - дитячий садок для дітей з порушенням слуху; грищенко євгенія семенівна - голова методоб єднання вчителів математики спеціальної загальноосвітньої школи - інтернату n 6 для глухих дітей м. Києва; дробот людмила степанівна - завідувачка відділу навчально - методичного забезпечення корекційної освіти міністерства освіти і науки україни; засенко в ячеслав васильович - заступник директора з наукової роботи інституту спеціальної педагогіки апн україни, доктор педагогічних наук; корчовий юрій олександрович - провідний спеціаліст управління адаптації та соціальної реабілітації відкритого міжнародного університету розвитку людини україна. Литвинова віра володимирівна - методист вищої категорії науково - методичного центру середньої освіти міністерства освіти і науки україни; макаренко галина петрівна - методист вищої категорії з покладанням обов язків зав. Назарина валентина володимирівна - старший науковий співробітник лабораторії сурдопедагогіки інституту спеціальної педагогіки апн україни; фомічова людмила іванівна - завідувач кафедри сурдопедагогіки інституту корекційної педагогіки та психології національного педагогічного університету ім. Дробот людмила степанівна - начальник відділу навчально - методичного забезпечення корекційної освіти науково - методичного центру середньої освіти міністерства освіти і науки україни; засенко в ячеслав васильович - заступник директора з наукової роботи інституту спеціальної педагогіки апн україни, доктор педагогічних наук; корчовий юрій олександрович - провідний спеціаліст управління адаптації та соціальної реабілітації відкритого міжнародного університету розвитку людини україна. Лобайчук галина федорівна - головний спеціаліст департаменту загальної середньої та дошкільної освіти міністерства освіти і науки україни; москаленко тетяна іванівна - заступник директора спеціальної загальноосвітньої школи - інтернату n 9 для дітей зі зниженим слухом м. Києва; назарина валентина володимирівна - завідувач лабораторії сурдопедагогіки інституту спеціальної педагогіки апн україни, кандидат психологічних наук; нестеренко катерина захарівна - начальник відділу організаційно - масової, культурно - масової та реабілітаційної роботи центрального правління українського товариства глухих; фомічова людмила іванівна - завідувач кафедри сурдопедагогіки інституту корекційної педагогіки та психології національного педагогічного університету ім. Драгоманова, професор; шарф людмила прокоф ївна - заступник директора з навчально - виховної роботи спеціальної загальноосвітньої школи - інтернату n 6 для глухих дітей м. Києва; шепеленко ніна володимирівна - заступник головного лікаря міського медичного центру проблем слуху та мовлення суваг, вчитель - методист вищої категорії. Щоби надати корисну й достовірну інформацію, цпр будуть підтримувати бази даних (суб’єктів підвищення кваліфікації, педагогів - наставників, супервізорів тощо). Наталя софій каже, що центри мають допомагати вчителю зорієнтуватися серед пропозицій суб’єктів підвищення кваліфікації, допомогти зробити вибір, зрозуміти, на якому рівні перебуває вчитель, яких цілей прагне досягти й за допомогою чого він це може зробити.

– наразі можна користуватися анкетою самооцінювання власної педагогічної майстерності, яку розробила державна служба якості освіти для учасників сертифікації у лютому 2020 року.

Український інститут розвитку освіти (уіро) планує розробиити подібні анкети самооцінювання та інші матеріали (опитувальники, тести), які будуть безпосередньо пов’язані з професійним стандартом вчителя і зможуть використовуватися вчителями для самооцінювання власної діяльності, рефлексії тощо. Передбачається, що після того, як учитель за допомогою консультанта визначиться з особистими цілями, той також може допомогти з вибором стратегій досягнення цих цілей (форм професійного розвитку), як наприклад. Спостереження за роботою вчителя буде, але це буде складник особистого плану професійного розвитку і його має проводити спеціально підготовлений наставник чи супервізор. “підготовка наставників та супервізорів передбачає спостереження за роботою вчителя, надання ефективного зворотного зв’язку за результатами спостереження тощо”, – пояснює наталя софій. Планування та визначення траєкторії професійного розвитку; проведення супервізії; розроблення документів закладу освіти; впровадження компетентнісного, особистісно орієнтованого, діяльнісного та інклюзивного підходів у навчанні; застосування нових освітніх технологій; організація освітнього процесу за різними формами, у тому числі з використанням технологій дистанційного навчання. Сільські, селищні, міські ради можуть утворювати центри та організовувати їхню діяльність відповідно до закону “про співробітництво територіальних громад”. Таким чином, засновники самостійно вирішують відповідні питання в інтересах відповідної територіальної громади та з урахуванням власної практики і досвіду такої діяльності. Консультант центру педагогічного розвитку зможуть суміщати роботу з діяльністю в школі (педагогічна діяльність з погодинною оплатою праці обсягом не більше 240 годин на рік). Як проводити бесіду наставника; як допомогти вчителю провести самооцінку його діяльності; як допомогти вчителю визначити свій рівень підготовки; як допомогти вчителю зрозуміти, яких цілей він прагне досягти; як навчитися активного слухання; як надавати зворотний зв’язок вчителю. Також уіро спільно з “фінським проєктом підтримки реформи української школи” має створити навчальні модулі щодо професійного стандарту вчителя й керівника школи.

Лопнуло терпіння, приймати належні міри, часто переписуватися, улетіти в теплі краї, кидатися в очі, листати сторінки, слідуюча зупинка, думки співпали.

Неблизький путь, дорогий салямі, яскравий вуаль, смачний івасі, ароматна шампунь, далека сибір, стародавнє страдиварі, сильна нежить, біла тюль, маленьке фламінго. 533 (стілець), з 287 (студент), третина (читач), багато (виборець), одна шоста (аркуш), півтораста (гривня), чотири з половиною (відсоток), тисяча (примірник), зустріч із 7764 (підприємець), близько 98 (відсоток). Побудувати його структурну схему, зробити синтаксичний розбір (підкреслити члени речення, надписати над кожним словом, якою частиною мови є, дати загальну характеристику всій конструкції й компонентам як простим реченням). Упаковочний папір, поступили в продажу, закон вступив у силу, надіслати по електронній пошті, положення в суспільстві, відповідно з можливостями, прожиточний мінімум, втратити свідомість, розглянути на кабінеті міністрів, заслуговує уваги.

Стояла тиха і по - своєму хвилююча година згори на верховіття лісу опускався сизий присмерк а внизу з - під кожного куща виповзав туман і тому здавалось що над землею коливалися два неба. Морфема, фонема, додаток, семантика, варваризми, омографи, дифтонг, топонім, афікс, предикативність, інверсія, флексія, прикладка, дисиміляція, постфікс, склад. Словесний (бесіда (підготовча, пояснювальна, контрольно - перевірна), розповідь, робота з підручником), наочний (демонстрація наочності), практичний (виконання завдань у робочому зошиті). Небесні тіла та космічні явища вивчає наука, що має назву астрономія (від грецького астрон — зоря, номос — закон) нині вчені досліджують небесні тіла і явища за допомогою різноманітних телескопів (світлових, радіотелескопів та інших сучасних приладів) у обсерваторіях —спорудах для спостережень за небесними тілами.

Перше відкриття — земля обертається навколо сонця, разом із землею навколо сонця обертаються небесні тіла — планети (польський астроном миколай коперник). Друге—у середині xvii століття італійський учений галілео галілей, спостерігаючи у телескоп власної конструкції планету юпітер, виявив чотири невеликих небесних тіла, що оберталися навколо неї. Відкриття коперника та галілея дали змогу людству зробити важливий крок до розуміння будови частини позаземного простору, яка називається сонячною системою. Меркурій, венера, земля, марс, юпітер, сатурн, уран, нептун, плутон — та їхні супутники, велика кількість малих планет (астероїдів), а також комети, метеорити (термінологічна робота). Положення сонячної системи в галактиці точно визначити важко, проте вчені вважають, що вона розміщена у зовнішній частині одного з велетенських рукавів чумацького шляху.

Він запропонував схеми космічних кораблів, пояснив доцільність створення в навколоземному просторі проміжних станцій для польотів на інші тіла сонячної системи.

Демонстрування фотографій міжпланетної автоматичної станції, штучних супутників землі, ділянки поверхні місяця, вигляду земної кулі з космічного простору.

Космічні апарати, які перебувають у космосі, стежать за погодою, фотографують ділянки земної поверхні, слугують для телевізійного і телефонного зв язку, використовуються для вивчення природних ресурсів землі. (за допомогою космічних приладів можна стежити за погодою, фотографувати ділянки земної поверхні, використовувати для телевізійного і телефонного зв язку, для вивчення природних багатств землі). Уварова наталія олексіївни має вищу освіту, закінчила оренбурзький педагогічний інститут у 1994 році, кваліфікація за дипломом - вчитель історії та соціально - політичних дисциплін. Необхідні для успішної реалізації педагогічної діяльності особистісні якості педагога, такі як загальна культура, ставлення до людей, високо розвинені. Наталю олексіївну відрізняє високий професіоналізм, що дозволяє їй у повній мірі здійснювати основні програмно - методичні функції вчителя історії та суспільствознавства. Вчителя відрізняє глибокий інтерес до особистості кожної дитини, вміння діагностувати індивідуальні досягнення і розвиток дітей, ставити реальні цільові установки, домагатися особистісної мотивації, вироблення універсальних компетентностей, умінь аналізувати та оцінювати інформацію, робити самостійні висновки, відстоювати власну думку.

В області постановки цілей і завдань педагогічної діяльності наталія олексіївна може сформулювати і обґрунтувати цілі і завдання власної педагогічної діяльності. Як викладач історії та суспільствознавства, наталія олексіївна використовує методи комунікативного навчання та проектної діяльності на уроках і в позакласній роботі з предмета, що дозволяє школярам досягати необхідного рівня сформованості правової комунікативної компетенції. Результатом продуктивності професійної педагогічної діяльності уварової наталії олексіївни є позитивна динаміка якості навчання з предмета за останні три роки.

Через впровадження ікт в освітній і виховний процес, вчитель творчо використовує різні засоби підвищення пізнавальної активності учнів, розвиває їх інтерес до історії і суспільствознавства, сприяє формуванню світогляду, виробленні універсальних компетентностей, умінь аналізувати та оцінювати інформацію, робити самостійні висновки, відстоювати власну думку.

Послідовність і вміння обґрунтувати прийняті рішення дозволяють педагогу досягти розуміння з боку учнів і стимулюють останніх до активного включення в процедуру прийняття і реалізації рішення. Вчитель вміє орієнтувати учнів на пізнавальну активність при вирішенні проблемних ситуацій, включає в уроки елементи особистісно - орієнтованого навчання, про що свідчили відкриті уроки в ході експертизи.

Рівень теоретичних знань дозволяє педагогу здійснювати оптимальний вибір методів, засобів, форм навчання і виховання, успішно вирішувати педагогічні завдання. Наталія олексіївна комплексно використовує уроки - лекції, семінари, уроки - змагання, історичні диктанти, уроки - конференції, заліки, уроки - дослідження та ін. За останні роки наталія олексіївна неодноразово виступала на засіданнях шкільних та районних методичних об єднань вчителів історії та суспільствознавства, ділилася своїми напрацюваннями.

Організувати навчальну діяльність на уроці з урахуванням рівня розвитку мотивації; формувати способи співробітництва; реалізувати контроль і корекцію навчальної діяльності; забезпечити оперативне та адекватне педагогічне оцінювання. Наталю олексіївну відрізняють творче ставлення до організації взаємодії з які навчаються, прагнення до прояву методичної майстерності у своїй діяльності, відповідальне ставлення до своїх обов язків, вміння виявляти творчий підхід до розв язання різноманітних педагогічних завдань. На підставі викладеного експертна група вважає, що рівень кваліфікації уварової наталія олексіївни - вчителя історії та суспільствознавства - відповідає вимогам, що пред являються до вищої кваліфікаційної категорії (значення показника рівня кваліфікації 4, 7). літературний жанр (прозовий чи поетичний літературний твір, теле - , радіорепортаж, сценарій космічної гри, свято шкільного вечора) - 1 робота; розглядаються творчі роботи, в яких досліджуються історія пізнання людиною космосу, виникнення наукової думки й учення про всесвіт, аналізуються найдавніші міфологічні уявлення людей та сучасні космологічні теорії, пропонуються авторські гіпотези виникнення космічних утворень та перспективи розвитку земної цивілізації.